Jugend debattiert: Alle gewinnen!


Jugend debattiert fördert:

• Sprachliche Bildung durch Ausbildung in Rede, Gegenrede und Debatte
• Politische Bildung durch Motivation zu politischem Handeln
• Persönlichkeitsbildung durch gegenseitigen Austausch und Perspektivenwechsel
• Meinungsbildung durch Auseinandersetzung mit aktuellen Streitfragen


Die Debatte:

Jede Debatte bei Jugend debattiert gliedert sich in drei Teile:

Eröffnungsrunde: Jeder Debattant beantwortet die Debattenfrage aus seiner Sicht, keine Zwischenfragen erlaubt.
Freie Aussprache: Die Debatte wird ohne feste Reihenfolge in freiem Wechsel fortgesetzt
Schlussrunde: Abschließende Anmerkungen jedes Debattanten als Reflektion der freien Aussprache; keine Zwischenfragen erlaubt


Jugend debattiert an der Beruflichen Oberschule Ingolstadt
 
Seit dem Schuljahr 2012/2013 nehmen Schüler der FOS und BOS Ingolstadt an Wettbewerben von Jugend debattiert teil.
Neben Workshops, die die Schüler auf die Wettbewerbe vorbereiten, ist das Debattieren fester Bestandteil unseres Schulprofils: in der 11. Jahrgansstufe kann eine Debatte als Schulaufgabe durchgeführt werden. So können die Schüler verbal Ihre Meinung kund tun und durch Ihre sprachlichen Kompetenzen punkten.

 

Schulwettbewerb 2016:

 

Am 04.02.2016 wurde in der Beruflichen Oberschule heftig debattiert. Acht Schülerinnen und Schüler bewiesen im Schulwettbewerb ihre Fähigkeiten und einige Schülerjuroren bewerteten deren Leistungen auf sehr faire Weise nach den Wettbewerbskriterien.

Die Themen waren:

1. Soll der Samstagsunterricht wieder eingeführt werden?
2. Sollen Kaffeebecher zum Mitnehmen mit Pfand belegt werden?
3. Sollen Auswahlverfahren für Ausbildungsplätze bis zur Einladung zu einem Vorstellungsgespräch anonymisiert durchgeführt werden?

Nach zwei Debatten standen die Finalisten fest. Im nachfolgenden Finale könnten die Schülerinnen und Schüler nochmals ihr Können unter Beweis stellen. Schließlich überzeugten Theresa Brandl (FIW13), Maurice Hopfenziz (FW12e), Ines Thater (FIW13) und Patrick Seitz (BW13) die Juroren und gewannen den Schulwettbewerb.

Theresa Brandl und Maurice Hopfenziz sowie der Juror David Bösl (BW13) haben anschließend am 24.02.2016 am Regionalwettbewerb in Donauwörth teilgenommen und die Berufliche Oberschule mit ihrem Können würdig vertreten.

 

 (Beispielbilder)

Projektskizze: Aus den Medien erfährt der Schüler, welche Brisanz das Thema aufweist, schließlich wird fast täglich ein Skandal aufgedeckt:

• • Sei es im Lebensmittelbereich, weil die Bio-Etikettierung nicht nach den EU-Richtlinien läuft.
  • Sei es im Bereich der regenerativen Energien, da hier verschiedene Unternehmensberater Renditen von bis zu 8% versprechen, was sich dann jedoch als spekulative Blase herausstellt.
  • Sei es im alltäglichen Bereich, weil unser Wohlstand auf Verschwendung von Energie jeglicher Art basiert.
  • Sei es durch das Bemühen, eine einheitliche Reglementierung auf EU-Ebene zu finden.

In diesem „Öko“-Dschungel kennt sich kaum noch jemand aus.

Deswegen möchten wir mithilfe des Projektes Schüler dazu anleiten, ihr Wissen bezüglich dem weit umfassenden Begriff „Ökowende“ zu strukturieren.

Projektzeitraum: September 2015 – Juli 2018
Zielgruppe: Schüler zwischen 15-18 Jahren der 11.Jahrgangstufe
Länder: Deutschland, Österreich, Ungarn und Polen

Die Schüler sollen…

• • Politische Entscheidungen nachvollziehen können.
  • Sich kritisch mit aktuellen umweltpolitischen Entscheidungen auseinandersetzen.
  • Erkennen, dass die Wirtschaft sich an die umweltpolitischen Strömungen anpassen muss.
  • Für Umweltbewusstsein sensibilisiert werden.
  • Sollen im Projekt erarbeitete Ergebnisse in den eigenen Alltag integrieren können.

Aktivitäten:

• • Integration in den Chemie- und Biologieunterricht
  • Projektwoche am Ende des Schuljahres 2014/2015 zur Vertiefung
  • Regional: Wie hoch ist das Öko-Bewusstsein des Ingolstädter Bürgers?
  • Lokale Recherche: Bio-Bauernhof, Stadtwerke usw.

Produkte:

• • Begriffssammlung auf Deutsch, Englisch und jeweilige Partnersprache
  • Selbst erstellter Film über die Projektwoche
  • Plakate
  • Reparaturwerkstatt
  • Solarwerkstatt etc.

Ansprechpartner

StR Kathrin Bührle        StR Larissa Held

Eine wissenschaftliche Arbeit verfassen und sich überzeugend präsentieren



Bedeutung der PFLICHTMODULE:

• Nur in diesen Wochen haben Sie die Gelegenheit einer persönlichen Direktbetreuung durch Ihre Betreuungslehrkraft.

• Sie können zudem alle zur Erstellung der Arbeit notwendigen Grundfertigkeiten vertiefen.
  (Dies sind auch wichtige Voraussetzungen für die Seminararbeiten im Studium!)

• Forschungsergebnisse vor Seminarteilnehmern zu präsentieren gehört heute zur Basiskompetenz in nahezu jedem Studium oder Beruf. Deshalb werden Sie von ausgebildeten Rhetorikspezialisten auch darin geschult.

 

Bedeutung der WAHLMODULE:

Sowohl für die Arbeit in der 13. Klasse, als auch für die geforderten Fertigkeiten in Beruf und Studium werden immer höhere Ansprüche an Sie als Persönlichkeit gestellt (schließlich wollen Sie das Abitur machen, um weiter zu kommen…)

Die WAHLMODULE sollen Sie auf einige dieser Anforderungen vorbereiten.

Dabei geht es im Wesentlichen darum, dass

• Sie sich selbst richtig einschätzen können
• Sie die Arbeit im Team nutzen
• Sie routiniert Medien nutzen
• Sie Ihre Belastungsfähigkeit richtig einschätzen
• Sie eine gesunde Balance zwischen Arbeit und Freizeit gefunden haben

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Hilfreiche Informationen der MB-Dienststelle zum Seminar:

https://www.bfbn.de/schueler-eltern/unterrichtsfaecher/seminar/